|
 Existuje niekoľko faktorov, ktoré môžu prispieť k zlému výkonu vášho dieťaťa. Keď viete o každom z nich, môžete predvídať správanie dieťaťa a pomôcť mu prekonať prekážky, ktoré mu pred sebou vznikli. Psychologická a morálna pomoc bude mať priaznivý účinok. Zároveň sa nesmie mýliť pri výbere taktiky správania. To všetko prispeje k obnoveniu pozitívnych študijných výsledkov, zvýšenej usilovnosti a túžby po vedomostiach.
„Zmena okolností“
Pomerne často prudké zhoršenie školských výsledkov priamo súvisí s niektorými zmenami v rodine: rozvodom rodičov, zjavom druhého dieťaťa, smrťou babičky alebo iného blízkeho príbuzného atď. Dieťaťu sa v tomto živote niečo stratilo, začalo mu chýbať nejaké psychologické „hladkanie“ ... Signalizuje teda zlým štúdiom (zvyčajne matke), že je s ním všetko v poriadku, snaží sa na seba upútať pozornosť svojimi negatívami správanie, chce, aby si s ním sedel niekto z jeho blízkych, aspoň počas lekcií, nakoniec mu vynadal, - je to inak lepšie ako úplná ľahostajnosť k nemu. Zdá sa, že predtým bolo všetko „pod kontrolou“, ale teraz už nikto nemá ruku na „pulze“, aspoň sa mu to zdá.
„Ideálne ja“
Mnoho rodičov, aby svoje dieťa povzbudilo k tomu, aby sa dobre učilo, sa uchyľuje k pomoci pozitívnych príkladov („Tu je Paša, aké šikovné dieťa študuje iba s A!“). Neuvedomujúc si, že výber modelu norma pre správanie vášho dieťaťa musí byť mimoriadne opatrná: účinok môžete dosiahnuť presne naopak ... Je potrebné vziať do úvahy nasledovné: tento objekt musí byť nevyhnutne jedným z orgánov uznaných dieťaťom (napríklad , obľúbený filmový herec, starší brat, tréner v sekcii atď.), musí táto vzorka predbehnúť súčasnú o niekoľko „krokov“ na úroveň vývinu dieťaťa. Nepoužívajte ako príklad správanie jeho spolužiaka, suseda, dievčaťa / chlapca atď. Spravidla v tomto prípade existuje túžba urobiť všetko „napriek“ - spojené so silnou nechuťou k samotnému predmetu napodobňovania. (Tiež sa ti nepáči, keď ťa niekto porovnáva a ľutuješ, že nie si ako niekto zo svojho prostredia, však?)
"Sebahodnotenie"
Tu sú výsledky jedného psychologického experimentu. Dieťa je testované na IQ. Výkon je veľmi dobrý a je o ňom informovaný. Samotné dieťa ale neverí v seba a vo svoju vlastnú možnosť úspechu, samo o sebe si tento problém vysvetľuje čírou náhodou alebo chybou skúšajúceho. Nabudúce, s podobným testovaním, bude jeho „IQ“ pod hranicou normálu ...
Všetko je v poriadku. Človek uviedol realitu do súladu so svojimi predstavami o sebe: je jednoduchšie skresliť vonkajšie signály, ako zmeniť celú štruktúru jeho osobnosti (to isté robíme, keď nám niekto povie do očí celú „pravdu“ - obviňujeme druhého). , vo všetkých „smrteľných hriechoch“, namiesto uvažovania: „Prečo mi to prekážalo?“) V tejto súvislosti je zaujímavé, že sebahodnotenie matky a jej dieťaťa sa spravidla zhoduje, tj. matka, ktorá mu priamo vstrekuje svoj sebaobraz („Som priemernosť, takže aj vy ...“).
„Úroveň nárokov“
Výsledkom niekoľkých psychologických štúdií bolo zistenie, že niektorí ľudia v situácii navrhovanej voľby uprednostňujú okamžité riešenie problémov so zvýšenou zložitosťou a ak zlyhajú, neustále sa vracajú k nevyriešenej „skladačke“; iní naopak, najskôr vyskúšajú „malé“, a potom pomaly stúpajú „hore“ ... až do prvej chyby a pokojne sa tam zastavia. Ukazuje sa, že táto úroveň „latky“ úspechov je určená predovšetkým predstavou človeka o sebe, jeho schopnostiach a mieste v tomto svete.Rovnakým spôsobom sa dieťa rozhoduje samo (samozrejme, nie bez „kŕmenia“ rodičov), či bude v triede prvé, alebo či stačí zaradiť sa do „prvej päťky“, alebo možno nie vôbec vyčnievať a zostať „v tieni prostredných roľníkov“ ...
Karina
|
